La FIET está emprendiendo un proceso de reflexión curricular para determinar los fundamentos académicos de los programas de pregrado de la Facultad.
Hemos estado avanzando en diferentes actividades con diferentes miembros de la comunidad FIET y de la comunidad externa.
Información de los procesos y de los resultados de reflexión curricular de la FIET
Datos generales de la encuesta:
Total profesores
Total participantes
Porcentaje participación
Competencias: conocimientos, habilidades, actitudes y valores que la persona desarrolla a lo largo de su vida.
Competencias evaluadas en la prueba Saber 11 del ICFES: competencias que el estudiante desarrollada durante su formación básica y media.
| ID | Competencia Saber 11 del ICFES | 1 (bajo) | 3 (medio) | 5 (alto) |
|---|---|---|---|---|
| 01 | Identifica y entiende los contenidos locales que conforman un texto | 06 | 11 | 02 |
| 02 | Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global | 07 | 09 | 03 |
| 03 | Reflexiona a partir de un texto y evalúa su contenido | 06 | 10 | 03 |
| 04 | Comprende y transforma la información cuantitativa y esquemática presentada en distintos formatos | 10 | 07 | 02 |
| 05 | Frente a un problema que involucre información cuantitativa, plantea e implementa estrategias que lleven a soluciones adecuadas | 06 | 11 | 02 |
| 06 | Valida procedimientos y estrategias matemáticas utilizadas para dar solución a problemas | 08 | 08 | 03 |
| 07 | Comprende modelos conceptuales, sus características y contextos de aplicación | 08 | 10 | 01 |
| 08 | Comprende dimensiones espaciales y temporales de eventos, problemáticas y prácticas sociales | 07 | 08 | 04 |
| 09 | Contextualiza y evalúa usos de fuentes y argumentos | 11 | 08 | 00 |
| 10 | Comprende perspectivas de distintos actores y grupos sociales | 07 | 08 | 04 |
| 11 | Evalúa usos sociales de las ciencias sociales | 07 | 09 | 03 |
| 12 | Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintas dimensiones y reconoce relaciones entre estas | 04 | 13 | 02 |
| 13 | Analiza el potencial del uso de recursos naturales o artefactos y sus efectos sobre el entorno y la salud, así como las posibilidades de desarrollo para las comunidades | 08 | 04 | 07 |
| 14 | Explica cómo ocurren algunos fenómenos de la naturaleza basado en observaciones, patrones y conceptos propios del conocimiento científico | 09 | 08 | 02 |
| 15 | Modela fenómenos de la naturaleza basado en el análisis de variables, la relación entre dos o más conceptos del conocimiento científico y de la evidencia derivada de investigaciones científicas | 13 | 04 | 02 |
| 16 | Asocia fenómenos naturales con conceptos propios del conocimiento científico | 05 | 10 | 04 |
| 17 | Identifica las características de algunos fenómenos de la naturaleza basado en el análisis de información y conceptos propios del conocimiento científico | 05 | 12 | 02 |
| 18 | Comprende que a partir de la investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo natural | 03 | 12 | 04 |
| 19 | Deriva conclusiones para algunos fenómenos de la naturaleza basándose en conocimientos científicos y en la evidencia de su propia investigación y la de otros | 07 | 11 | 01 |
| 20 | Observa y relaciona patrones en los datos para evaluar las predicciones | 12 | 05 | 02 |
| 21 | Utiliza algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para evaluar predicciones | 09 | 09 | 01 |
| 22 | Tiene la capacidad de comunicarse efectivamente en inglés (Marco Común Europeo de Referencia para los idiomas) | 14 | 05 | 00 |
La taxonomía de Bloom: es una taxonomía para los resultados de aprendizaje en el dominio cognitivo o del conocimiento y las habilidades.
Seleccione el nivel (columnas) de los resultados de aprendizaje (filas) que usted considere que el estudiante de pregrado de la FIET debería tener el día del grado:
| ID | Resultado de aprendizaje | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 01 | Razonamiento analítico y solución de problemas | 01 | 01 | 06 | 09 | 02 |
| 02 | Experimentación, investigación y descubrimiento de conocimiento | 02 | 03 | 07 | 05 | 02 |
| 03 | Pensamiento sistémico | 03 | 06 | 03 | 04 | 03 |
| 04 | Trabajo en equipo | 00 | 00 | 02 | 05 | 12 |
| 05 | Comunicación | 02 | 08 | 03 | 03 | 03 |
| 06 | Comunicación en idiomas extranjeros | 05 | 09 | 02 | 02 | 01 |
| 07 | Contexto empresarial y de negocios | 02 | 04 | 03 | 01 | 09 |
| 08 | Concepción, ingeniería de sistemas y gestión | 03 | 01 | 05 | 07 | 03 |
| 09 | Diseño | 02 | 02 | 03 | 09 | 03 |
| 10 | Implementación | 01 | 01 | 11 | 04 | 02 |
| 11 | Operación | 01 | 05 | 07 | 05 | 01 |
| 12 | Liderazgo en iniciativas de ingeniería | 00 | 00 | 01 | 02 | 16 |
| 13 | Emprendimiento en ingeniería | 00 | 00 | 01 | 05 | 13 |
La taxonomía de Krathwohl: es una taxonomía para los resultados de aprendizaje en el dominio afectivo o de las actitudes y los valores.
Seleccione el nivel (columnas) de los resultados de aprendizaje (filas) que usted considere que el estudiante de pregrado de la FIET debería tener el día del grado:
| ID | Resultado de aprendizaje | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 01 | Actitudes, pensamiento y aprendizaje | 03 | 05 | 04 | 05 | 02 |
| 02 | Ética, equidad y otras responsabilidades | 04 | 02 | 05 | 08 | 00 |
| 03 | Contexto externo, social y ambiental | 05 | 00 | 05 | 06 | 03 |
Seleccione 3 temas que usted considere que la FIET debería incluir en los programas de pregrado:
(Fuente: “Las 10 ramas tecnológicas con más ofertas de trabajo”, artículo del Foro Económico Mundial).
| ID | Tema | Cantidad |
|---|---|---|
| 01 | Informática y programación | 03 |
| 02 | Ciberseguridad | 05 |
| 03 | Big data, business intelligence y tratamiento de datos | 09 |
| 04 | Diseño visual de interfaces (UI) o de experiencia de usuario (UX) | 03 |
| 05 | Realidad virtual (VR) | 03 |
| 06 | Comunicaciones 5G (generation) | 02 |
| 07 | Internet de las cosas (IoT) | 08 |
| 08 | Inteligencia artificial (AI) | 06 |
| 09 | Robótica | 02 |
| 10 | Organización y desarrollo de productos y servicios | 04 |
| 11 | Gestión de proyectos | 11 |
| 12 | Otro | 01 |
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