Datos generales de la encuesta:
Total profesores
Total participantes
Porcentaje participación
Competencias: conocimientos, habilidades, actitudes y valores que la persona desarrolla a lo largo de su vida.
Competencias evaluadas en la prueba Saber 11 del ICFES: competencias que el estudiante desarrollada durante su formación básica y media.
| ID | Competencia Saber 11 del ICFES | 1 (bajo) | 3 (medio) | 5 (alto) |
|---|---|---|---|---|
| 01 | Identifica y entiende los contenidos locales que conforman un texto | 06 | 11 | 02 |
| 02 | Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global | 07 | 09 | 03 |
| 03 | Reflexiona a partir de un texto y evalúa su contenido | 06 | 10 | 03 |
| 04 | Comprende y transforma la información cuantitativa y esquemática presentada en distintos formatos | 10 | 07 | 02 |
| 05 | Frente a un problema que involucre información cuantitativa, plantea e implementa estrategias que lleven a soluciones adecuadas | 06 | 11 | 02 |
| 06 | Valida procedimientos y estrategias matemáticas utilizadas para dar solución a problemas | 08 | 08 | 03 |
| 07 | Comprende modelos conceptuales, sus características y contextos de aplicación | 08 | 10 | 01 |
| 08 | Comprende dimensiones espaciales y temporales de eventos, problemáticas y prácticas sociales | 07 | 08 | 04 |
| 09 | Contextualiza y evalúa usos de fuentes y argumentos | 11 | 08 | 00 |
| 10 | Comprende perspectivas de distintos actores y grupos sociales | 07 | 08 | 04 |
| 11 | Evalúa usos sociales de las ciencias sociales | 07 | 09 | 03 |
| 12 | Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintas dimensiones y reconoce relaciones entre estas | 04 | 13 | 02 |
| 13 | Analiza el potencial del uso de recursos naturales o artefactos y sus efectos sobre el entorno y la salud, así como las posibilidades de desarrollo para las comunidades | 08 | 04 | 07 |
| 14 | Explica cómo ocurren algunos fenómenos de la naturaleza basado en observaciones, patrones y conceptos propios del conocimiento científico | 09 | 08 | 02 |
| 15 | Modela fenómenos de la naturaleza basado en el análisis de variables, la relación entre dos o más conceptos del conocimiento científico y de la evidencia derivada de investigaciones científicas | 13 | 04 | 02 |
| 16 | Asocia fenómenos naturales con conceptos propios del conocimiento científico | 05 | 10 | 04 |
| 17 | Identifica las características de algunos fenómenos de la naturaleza basado en el análisis de información y conceptos propios del conocimiento científico | 05 | 12 | 02 |
| 18 | Comprende que a partir de la investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo natural | 03 | 12 | 04 |
| 19 | Deriva conclusiones para algunos fenómenos de la naturaleza basándose en conocimientos científicos y en la evidencia de su propia investigación y la de otros | 07 | 11 | 01 |
| 20 | Observa y relaciona patrones en los datos para evaluar las predicciones | 12 | 05 | 02 |
| 21 | Utiliza algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para evaluar predicciones | 09 | 09 | 01 |
| 22 | Tiene la capacidad de comunicarse efectivamente en inglés (Marco Común Europeo de Referencia para los idiomas) | 14 | 05 | 00 |
La taxonomía de Bloom: es una taxonomía para los resultados de aprendizaje en el dominio cognitivo o del conocimiento y las habilidades.
Seleccione el nivel (columnas) de los resultados de aprendizaje (filas) que usted considere que el estudiante de pregrado de la FIET debería tener el día del grado:
| ID | Resultado de aprendizaje | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 01 | Razonamiento analítico y solución de problemas | 01 | 01 | 06 | 09 | 02 |
| 02 | Experimentación, investigación y descubrimiento de conocimiento | 02 | 03 | 07 | 05 | 02 |
| 03 | Pensamiento sistémico | 03 | 06 | 03 | 04 | 03 |
| 04 | Trabajo en equipo | 00 | 00 | 02 | 05 | 12 |
| 05 | Comunicación | 02 | 08 | 03 | 03 | 03 |
| 06 | Comunicación en idiomas extranjeros | 05 | 09 | 02 | 02 | 01 |
| 07 | Contexto empresarial y de negocios | 02 | 04 | 03 | 01 | 09 |
| 08 | Concepción, ingeniería de sistemas y gestión | 03 | 01 | 05 | 07 | 03 |
| 09 | Diseño | 02 | 02 | 03 | 09 | 03 |
| 10 | Implementación | 01 | 01 | 11 | 04 | 02 |
| 11 | Operación | 01 | 05 | 07 | 05 | 01 |
| 12 | Liderazgo en iniciativas de ingeniería | 00 | 00 | 01 | 02 | 16 |
| 13 | Emprendimiento en ingeniería | 00 | 00 | 01 | 05 | 13 |
La taxonomía de Krathwohl: es una taxonomía para los resultados de aprendizaje en el dominio afectivo o de las actitudes y los valores.
Seleccione el nivel (columnas) de los resultados de aprendizaje (filas) que usted considere que el estudiante de pregrado de la FIET debería tener el día del grado:
| ID | Resultado de aprendizaje | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 01 | Actitudes, pensamiento y aprendizaje | 03 | 05 | 04 | 05 | 02 |
| 02 | Ética, equidad y otras responsabilidades | 04 | 02 | 05 | 08 | 00 |
| 03 | Contexto externo, social y ambiental | 05 | 00 | 05 | 06 | 03 |
Seleccione 3 temas que usted considere que la FIET debería incluir en los programas de pregrado:
(Fuente: “Las 10 ramas tecnológicas con más ofertas de trabajo”, artículo del Foro Económico Mundial).
| ID | Tema | Cantidad |
|---|---|---|
| 01 | Informática y programación | 03 |
| 02 | Ciberseguridad | 05 |
| 03 | Big data, business intelligence y tratamiento de datos | 09 |
| 04 | Diseño visual de interfaces (UI) o de experiencia de usuario (UX) | 03 |
| 05 | Realidad virtual (VR) | 03 |
| 06 | Comunicaciones 5G (generation) | 02 |
| 07 | Internet de las cosas (IoT) | 08 |
| 08 | Inteligencia artificial (AI) | 06 |
| 09 | Robótica | 02 |
| 10 | Organización y desarrollo de productos y servicios | 04 |
| 11 | Gestión de proyectos | 11 |
| 12 | Otro | 01 |
Textos de opción Otro:
© Copyright 2020 FIET